ADAPTACION CURRICULAR

Las adaptaciones curriculares son un ajuste general de adaptación de la respuesta educativa a las necesidades de cada alumno. Se trata de medidas de flexibilización de carácter global que afectan a cuestiones tan variadas como: la organización del centro y el aula, la adaptación de los espacios y materiales y, en ciertos casos, la adaptación individual de aspectos del temario de las asignaturas, la forma de aprender y los criterios de evaluación.

La razón de ser de estas medidas no es otra que satisfacer las necesidades de cada niño y responder a la diversidad que presentan los alumnos en cuanto a sus intereses, ritmo de aprendizaje, experiencia previa, etc. Estas necesidades de adaptación, que en un momento u otro de la escolarización la mayoría de alumnos pueden llegar a necesitar, son especialmente necesarias en los niños con algún tipo de trastorno del espectro autista.

El proyecto Curricular es el proceso de adecuación y contextualización del currículo oficial, por un lado a las peculiaridades y exigencias del contexto socio-cultural del centro y, por otro, a las necesidades de cada niño en cada una de las etapas educativas.

Es necesario aumentar el número de espacios o contextos de enseñanza donde los alumnos con autismo puedan aprender y ejercitar diferentes habilidades. Esta adaptación tiene un doble objetivo: potenciar los aprendizajes funcionales y contextualizados, al tiempo que se favorece la interacción social.

Instalación de indicadores sencillos en el aula y en el centro con el fin de facilitar la localización de los espacios y la orientación de los alumnos con dificultades, ya que así se potencia su movilidad y autonomía.

Los objetivos generales de las estrategias educativas en niños autistas deben estar dirigidos a la consecución de las siguientes metas:

-Potenciar al máximo la autonomía e independencia personal de los chicos y chicas.

-Desarrollar el autocontrol de la propia conducta y su adecuación al entorno.

-Mejorar las habilidades sociales de los alumnos, fomentando su capacidad de desenvolvimiento en el entorno y de comprensión y seguimiento de las normas, claves y convencionalismos sociales y emocionales.

-Desarrollar estrategias de comunicación funcionales, espontáneas y generalizadas.

-Fomentar la intención comunicativa y la reciprocidad en la comunicación.

-Desarrollar procesos cognitivas básicos como el pensamiento abstracto, la atención y la memoria.
 

La metodología de aprendizaje utilizada debe, por un lado, adaptarse al ritmo y las dificultades en el plano cognitivo, comunicacional y social del niño y, por otro, incidir en la experimentación y el contacto con los demás y el entorno, ya que es la mejor forma de romper el hermetismo que caracteriza a estos chicos y facilitar el aprendizaje funcional. Algunas acciones metodológicas en esta línea que la experiencia ha demostrado muy eficaces son:

-El aprendizaje en contextos naturales.

-Tomar los propios intereses del alumno como punto de partida.

-Prediseño de situaciones que favorecen o desencadenan actos comunicativos.

-El típico sistema de aprendizaje de ensayo-error no funciona con niños autistas. -En estos casos, es mejor que el profesor le facilite los apoyos necesarios para que pueda realizar la tarea y luego se los vaya retirando poco a poco.

-Prestar mucha atención a la expresión y comprensión de los estados emocionales propios y ajenos.

-Establecer rutinas y situaciones muy estructuradas.

-Evitar elementos de distracción.

-La organización espacio-temporal también debe estar muy estructurada, facilitando la predictibilidad y la anticipación.

-Usar agendas para que el alumno pueda tener muy bien organizado el tiempo, pueda predecir situaciones y le sea más fácil controlar su conducta.